《教育导报》讯 11月2日，四川省优质教育促进会特联合《教育与教学研究》杂志社、《教育科学论坛》杂志社在自贡市大安区嘉祥外国语学校举办第十一期“教育争鸣”论坛。论坛邀请部分高校研究者、教育科研机构专家、学校校长和一线教师对话研讨、表达思考、亮相观点、交流经验，以增强认知，促进批判置疑行为与批判性思维培养的落地。

本次教育争鸣的主题为“对话：中小学教育中批判性思维培养的‘入场’”，围绕如何理解批判置疑与批判性思维；为什么要在中小学培养学生的批判性思维；批判性思维培养的理论支持；批判置疑与科学精神培养的关系；批判性思维培养的现状与反思；批判性思维培养的实践经验与成果；教育教学中学生批判置疑的对象与内容；批判置疑意识、能力培养的路径与策略等内容展开讨论。

在讨论的过程中，有的专家从“什么是批判性思维”入手，提出了评判性思维包含了自由、理性、质疑、合作、对话、理解等多个内容，是一种互动的建设性思维方式；有的专家则着眼于目前基础教育阶段“批判性思维”能力培养的重要性和痛点，直言目前学校教学的追求导向单一，“唯分数论”导致学生相关思维培养的滞后。而中国儒家文化强调中正平和、中庸和谐，也影响批判性思维的产生，如何吸取传统文化精华，去其糟粕，值得关注和讨论；也有专家从自身的职业入手，通过例举相关研究文献中关于批判性思维的数据，从侧面帮助大家了解中小学批判性思维的发展和研究现状。

更多专家则聚焦批判性思维在基础教育阶段的“入场”。有专家提出，培养批判性思维需要注意三点，一是育人环境要优化，二是评价引导要改善，三是培养途径要全方位；也有专家提出，想要批判性思维入场，需要增强认识、调整心态，建立批判伦理的启蒙，地方教育部门和管理人员也应该作出表率；还有专家表示批判性思维的培养，除了在课堂教学上花功夫，还需要关注家校共育，家庭、学校和社会协作进行。

专家们畅所欲言，也给现场观摩的老师们带去了许多启发，他们从一线教育工作者的角度提出了“要培养学生的批判性思维，老师应该首先学习什么？”“如何区别批判性思维和辩证性思维”等疑问，均得到了专家的科学解答。

会议最后由四川优质教育促进会专家顾问、中国教育学会学术委员纪大海作总结发言，他指出了本次“教育争鸣”活动的三个特点并就会议的学术性和办会品质与创新给予了高度评价：第一，与会的各个专家围绕批判性思维的定义，历史考究、经纬、培养途径、学科立场，批判性思维的现状、建构的案例分析等内容进行了讨论，比以往更透彻、全面和系统；第二，“教育争鸣”学术活动首次在成都地区以外召开，为活动的开展提供了新的思路；第三，本次活动真正做到了一线老师和专家们互动，是一个很大的进步。