■成都师范银都紫藤小学 黄敏丽 罗立冰

粤梅摄

2020年春天，突如其来的新冠肺炎疫情牵动着千万人的心，在全国齐心协力阻击疫情的关键时刻，教师们担负起“停课不停学”的重要责任。要想实现高质量“停课不停学”，我们就要聚焦“学什么”和“怎么学”的问题。小学低年级的学生注意力集中时间短，仅有15分钟左右。面对单向输出为主的网络视频教学，要想集中注意力，做到高效学习更是难上加难。为解决这一问题，成都师范银都紫藤小学的数学教研团队提出了数学游戏化教学的线上课程。将有趣的数学游戏融入网络教学，使低年级学生在学习中能保持愉悦的心情，减轻学习压力，更好地建立自信心。在线上教学中适度、适量使用游戏化教学，能有效帮助小学低年级学生提高学习效率。

一、游戏化设计为学习增趣

数学游戏课的种类大致可以分为以下几类：故事类、竞技类、动手操作类、生活实践类等。小学低年级的学生活泼、好动、好奇心重，乐于参与，在线上课程中，选择具有趣味性和互动性的数学游戏课比较合适。

第一种，故事类。学生喜欢听故事，用引人入胜的故事包装教学内容，是学生乐于学习的一大法宝。例如，在线上教学，利用现代教学技术制作一场简短的视听盛宴，给学生带来数学绘本故事《怪物王国的时间难题》。通过有趣的故事，引导孩子认识时间，体会这个叫时间的概念。我们都知道时间过去就已经过去，无法挽留。那一天是多少呢？一小时又是多少呢？这本绘本都说用形象的东西来表达，让孩子有深刻的印象。

第二种，竞技类。参加竞赛游戏能满足学生好胜和好表现的欲望，有效地增强竞争意识与创造思维的培养。例如“巧算24点”，线上教学中简单地给出规则，学生在家和家人就能展开活动。该游戏不仅能极大限度调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养学生快捷的心算能力和反应能力很有帮助，还能增进学生和家人之间的感情。

第三种，动手操作类。好动是孩子的天性，动手又可以启迪儿童的智慧。正如苏霍姆林斯基所说“儿童的智慧就在他的手指尖上”。制作和操作是一种眼、脑、手、口等多种器官参与的活动，它体现了游戏课中“玩中学，做中学”的特点。数学游戏课中这类题材较多，比如“奇妙的数学折纸——七巧板”。在线上教学中用简短的视频给出教程，学生在折纸的过程中不仅能体会到用纸来折叠出七巧板比买一副现成的七巧板多了些DIY的乐趣，而且能探索出七巧板的图形种类和面积大小中的一些相关问题。

二、任务清单为学习导航

居家学习和在校学习的学习模式已经发生变化，那么对应的课后任务也会发生相应变化。如果课后的任务清单不合理，将会极大削弱学生对数学的学习兴趣。而数学任务不仅仅是对所学知识的巩固，更是对已学知识的延伸与拓展。任务清单的设置不仅要注重学生对知识的考察，更多的是注重学生数学学习能力的培养。

任务清单要有趣味性。比如数学绘本故事《怪物王国的时间难题》，给学生的任务清单中会提出：用自己的语言或表演绘本故事，将这个故事分享给自己喜欢的人。学生可以用自己喜欢的方式去表达，这也可以培养学生独立的理解能力和创造力。

任务清单要有游戏性。比如“巧算24点”，给学生的任务清单中会提出：自己编制游戏规则，和家人一起玩“巧算24点”游戏。不仅培养学生的数学计算能力，还锻炼了他们与人沟通交流的能力以及竞争意识。使学生感觉这不再是一个枯燥的任务，而是一个在快乐中去完成的小游戏。

任务清单要有操作性。比如“奇妙的数学折纸——七巧板”，给学生的任务清单中会提出：用折出的七巧板拼出各种美丽的图案或编创一个故事。让学生在操作中完成任务，不仅提升他们对数学的认知能力，还有动手能力以及对知识的探究欲望。

三、多维评价为学习把脉

当前小学数学作业评价方式单一、评价效果不佳，难以有效调动学生学习的积极性。尤其是对没有标准答案的作业，评价方式单一则无法让学生心悦诚服地接受最终评价结果，会对学生的学习兴趣有所削弱。为增强教学效果，培养学生的数学核心素养，在展开作业评价时要重视数学游戏化教学的作业评价多元化。

第一种，学生自评，学生对自己的作品或完成效果打分，说明自己的优点与不足；第二种，生生互评，学生将自己的作业以照片或者视频等形式传到网上，全班都能共享，学生与学生之间相互评价；第三种，家长评价，家长对自己的孩子的作品给出一定评价，也能促进亲子之间的相互关心；第四种，教师评价，教师对学生的作品进行评价，从更专业的角度出发，给予学生更多积极的肯定与良好的建议。在得到众多评价的过程中，学生会获得更多成就感，感受到身边人对自己的关注与重视，这会给他们的数学学习带来一种积极正面的反馈。这些有效多元的评价方式能促使学生高效完成数学学习，培养他们的核心素养。

游戏化教学是打通、融合线上线下教学的一种教学方式，有利于促进小学低年级学生参与数学学习，高效完成数学学习内容，更好地服务面向未来的学习者。