本报记者 郭路路

从事科创教育14年，舒天文和他指导的老师、学生获得了很多奖项，市级、省级，乃至全国一等奖都有。斩获奖项的同时，舒天文对科创工作的认识也在逐步加深，他越来越意识到，科技创新是朴实的教育，应该扎根生活，也是普适性的教育，需要面对大众。“少数人做就失去了科创的本质。”舒天文这样认为。

不过，先让时间回到2005年，那时候，舒天文还只是一个普通的数学教师，对科技创新一无所知。一天下午，他被校长叫到了办公室，校长递给他一把雨伞，说：“你去想个办法，让这把伞不被风吹翻。”一头雾水的舒天文并不知道，就是这把雨伞，像《哈利·波特》中的门钥匙一样，一下子把他拉进了科创教育的门里。他在这条路上一路琢磨、研究，把“兼职”做出了大名堂。

一把伞开了个好头

拿着校长递过来的伞，“硬着头皮上”，舒天文和学生一起开始研究。没想到学生对这个话题很感兴趣，七嘴八舌地提出了好几种方案，舒天文让学生分组实验。没过几天，学生的实验还没出结果，家长的抱怨先来了：“家里已经没有可用的伞了，都被孩子给搞坏了。”还好，这些伞没有白被“折腾”，最后，舒天文带领学生设计出了一个防风方案：把3根钓鱼线编成一股绳子，用绳子把伞的边缘和骨架固定起来，借绳子的承受力来应对风的吹力。这个方案最终获得了第21届四川省青少年科技创新大赛的三等奖。

刚接到这个任务时，舒天文心里还有点打鼓，觉得科创工作“高大上”，但第一次参赛就获奖的经历给了他信心，“科创也没那么难。”一开始，舒天文跟着一位老教师何平均学习做科创项目，学校每年都会布置一些研究课题，但舒天文觉得“命题作文”与科技创新的精神不符，科创需要学生自己去发现问题、解决问题，于是，他有意识地引导学生观察生活，和学生一起讨论、论证、确定科研课题。他自己也积极参加各类比赛，在比赛中向同行观摩、学习。“前期特别艰难，一切都是‘摸着石头过河’，单单是课题报告的文字格式都调了很多遍。”但是，凭着好学的态度和钻研的精神，舒天文很快成长起来。

经过一段时间的深入研究后，舒天文就发现了自己第一个科创项目的问题：绳子的承受力有限，而且收伞很麻烦。如何解决呢？农村的瓦房触发了舒天文的灵感。房顶上的瓦片层层叠叠，瓦片间有充分的缝隙，让气流有充足的空间通过。舒天文带着学生拆开两把废旧的伞，把伞布剪开，再重叠着缝起来，这样伞布就像女孩子的蛋糕裙一样，既可以让风顺着多层缝隙溜走，伞布不致于一下子被吹起来，也不会阻碍雨水留下，使用效果特别好。

为什么校长会选择他来承担科创工作？舒天文自我剖析：“可能一是因为我年轻，二是我曾教过化学。”不过，或许校长和舒天文都没预料到，他的刻苦和钻研会那么适合科创教育，短期内就取得了显著成绩。2009年，在第24届四川省青少年科技创新大赛中，舒天文表现突出，被评为全省“十佳”科技教师，30岁的他是其中最年轻的。

舒天文参加省级科技创新大赛接受专家问辩

2014年，一个学生在别人家做客的时候，看到了一盆含羞草，学生好奇碰了碰，含羞草的叶子立刻闭合，学生以为自己把含羞草碰坏了，特别紧张，直到含羞草把叶子重新张开。学生把这段经历讲给舒天文听，舒天文立刻想到：“含羞草敏感的特征可不可以为我所用？”

刚好，当时富顺的环境问题比较严重，学校也十分重视环境教育，舒天文就想利用含羞草来监测环境对植物生长的影响，也可以借此培养学生的环保意识。在做研究的过程中，舒天文遇到了知识瓶颈，关于植物、土壤的相关知识，他都比较欠缺，他就四处请教专家，包括淘宝店主都被他咨询过。带领学生仔细观察记录了将近3个月后，他指导学生将观察结果写成了一篇研究报告《环境因素对含羞草触觉灵敏度影响的研究》，获得了全国青少年科技创新大赛一等奖，这也是自贡市中小学（幼儿园）参加青少年科技创新大赛30年以来，获得的第一个科技创新竞赛项目一等奖。

“科创老师就像一个‘苦行僧’”

优秀成绩背后，是舒天文不计成本的付出。

就在第27届四川省青少年科技创新大赛前夕，舒天文接到了一个老朋友的电话，老朋友告诉舒天文，他已经不再从事科技创新的辅导工作了，原因只有一个：费力不讨好。“有成绩的时候，荣誉是学生的，成绩不好时，领导还要责问，在评优晋级的时候，这也不是加分点，还不如专心把自己的学科教学搞好。不信你看，现在还有哪些人在坚持？”

舒天文回头一想，县内、市内的科技辅导教师换了一茬又一茬，他居然成了全市坚持时间最长的一批。作为一个数学教师，科创工作只是舒天文的“兼职”，但他却为了这份“兼职”牺牲了很多。为了学生开展研究，他不知道有多少次自费购买器材，也不知道有多少个周末和节假日都在指导学生，更不知道有多少个夜晚，为了一个创意而辗转反侧、彻夜难眠。甚至因此养成了一个坏习惯——每天晚上都要12点以后才能入睡。

妻子因此常常埋怨：“我嫁给了你，而你却嫁给了工作。”周末，女儿在外玩耍，邻居时常逗她：“孩子，你爸爸周末都不带你玩，他不要你吗？”女儿回答：“才不是呢，我爸爸带哥哥姐姐修伞去了,我爸爸养蚯蚓去了，我爸爸去沱江河边捞垃圾去了……”妻子的抱怨，旁人的不理解，让舒天文陷入了迷茫：是不是我也应该功成身退了？

不久后，在一场省级比赛中，舒天文碰到了荣县中学的邱宇文老师，60岁的他带着自己的作品最后一次参加比赛，舒天文问邱老师：“马上就退休了，您怎么还参加比赛呀？”邱老师看了他一眼，平淡地说：“这和退不退休有什么关系呢？科技创新对学生成长有用，我就会一直坚持下去。”这句话如当头棒喝，驱散了舒天文的迷茫，让他决心在科创路上继续坚持下去。

舒天文指导学生开展科创小课题研究

除了吃苦受累，做科创教育还要经得起旁人的冷嘲热讽。科创工作很多时候得利用学生的周末时间，而有些家长更希望学生去上培训班，对科创工作不太支持，每次舒天文要给家长说很多好话。而且不是每个课题都能出成果，很多课题做了多次尝试，付出了很多心血，但收获不大。舒天文就宽慰自己：“回头看都是种积累。”

“科创老师就像一个‘苦行僧’，在没有取得真经之前，要经受得起外界的打击。”舒天文说。

对科创工作，舒天文无愧于心。对家庭，他却只能说抱歉，“我做得不专业。我爱人支持很大。她口头上抱怨，行动上支持。我就对她讲，军功章有你的一大半，我的一小半。”

“更多地站在幕后”

从2006年开始，舒天文创办了华英实验学校科创社团——少儿环境科学院，他因此被戏称为“院长”，每年选拔60个对科技创新有兴趣的孩子，每周六上两堂科创课，培养科创骨干。后来，他又在学校先后策划了8届校园科技节，设计了多种全员参与、趣味丰富的科技活动，比如折纸飞机、图书循环、校服接力等互动，让所有学生都感受到科学的氛围。

舒天文说：“做科创重要的不是让孩子们去获奖，而是让他们在心里种下一颗叫创新的种子。无论孩子能否成为一个科学家，创造、发明、研究的思维能力都会对他的工作有帮助。用战略眼光看，对国家、民族的发展也十分有益。”

推广科技创新，不仅需要学生广泛参与，科创师资也十分关键。这些年来，舒天文也一直在努力带动其他老师投身科技工作。

2012年，从原来晨光小学合并到华英实验学校的一位教师罗军毅，已经47岁了，舒天文和他谈起科技创新的事情，罗军毅连连摇头，说：“我都这么大年纪了，肯定不合适，你还是另选高明吧。”但舒天文不容拒绝，直接和他一起进行“自动空调罩”这个课题的研究，一起商讨制作原理和方法，一起改进创新、申报作品。在他的带动下，经过几年的努力，现在，罗军毅已经成为市县知名的科技辅导教师。就这样，以老带新，从裹挟到主动，用滚雪球的方式，舒天文在学校培养了60余名科技辅导教师，其中，绝大部分教师指导的作品获得过省级以上的奖励。“我现在更多地站在幕后，让更多老师站到台前。我指导的老师、学生获奖，我更高兴，更有成就感。”舒天文说。

2018年，富顺县教育局成立了舒天文（科技创新）名师工作室。工作室有25名成员，从幼儿园到高中的教师都有。作为领衔人，舒天文特意挑选一些年轻教师和科创“门外汉”做工作室成员。他表示：“拉成熟的老师进来，就算做出了成绩，也不能算是我的成果。”为了宣传科技创新教育，舒天文还先后送教到板桥、永年、东湖、代寺等多个学区，应邀到荣县、贡井开展科技创新专题讲座，宣讲的脚步甚至远到南充、松潘。舒天文说：“我不能保证能得多少一等奖、二等奖，但能保证科创的参与面在扩大。”

在2018年的全国教育大会上，习近平总书记要求把创新教育贯穿教育活动全过程，倡导营造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围。因此，在基础教育领域，我们需要更多的舒天文。