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安岳丨开展教学视导助力学校提质

安岳县教育科学研究所 李为民        2022-07-05
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《教育导报》讯(李为民)为督促学校全面加强教育教学管理,查摆学校管理工作的主要问题和薄弱环节,研究改进措施,提高教育教学质量,自2022年3月9日起,安岳县教育科学研究所对全县小学进行了全面教学视导,以“视”督改、以“导”促进,帮助学校提升教育教学质量。

一、“视”出优势,榜样示范同进步

安岳县教科所通过进课堂、查资料、访学生等方式展开视导,发现全县各小学在提质减负增效方面具有以下优势。

1.质量提升有抓有痕。一是抓实教学常规。各学校都按照教学常规管理制度做好教学常规检查,并及时与教师交流、反馈。二是抓好教学研究。各校都能常态化务实有效开展教研活动。三是抓牢学情诊断。各校采取当堂练习、常规周测月检等多种形式夯实教学效果,有总结、有分析、有反馈。

2.“五育”并举有枝有叶。一是德育为先。开展国旗下讲话、主题班会教育等一系列德育活动。二是教给学生科学的学习方法,提高学生学习能力。三是制定体育教学方案,提供跳绳、游戏、体操等多样化的锻炼方式。四是开展手工制作、手抄报、唱爱国歌曲等活动,陶冶学生的审美情操。五是组织学生参与学校、家庭、志愿劳动服务等,塑造劳动光荣的品质。

3.教学改革有本有源。依托资阳市“三环五学”教学模式,以导学案为载体开展课堂教学改革,效果明显。一是完全自主。学生按导学案的要求进行课前、课中、课后自主学习,通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成学习目标。二是有效合作。老师精心组建学习小组,设计灵活多样的合作学习形式,合理引导学生进行组内交流、讨论。三是充分展示。学生针对合作学习中遇到的困惑、取得的成果、学到的方法等无拘无束、随心所欲地阐述自己独到的见解。四是科学评价。教师及时多样地对学生采取个人评价与他人、小组评价相结合,形成性评价与终结性评价相结合的评价机制。

4.减负提质有声有色。一是“常规作业”减负。精做当堂作业,必做基础作业,选做拓展作业。二是“特色作业”提质。设计体现实践性、研究性和趣味性的特色作业,提高了学生兴趣。三是“主题作业”增效。在保证常规作业和特色作业减负提质的同时,还推出了主题作业。如“三八节”期间推出的以“我为妈妈做件事”为主题的作业,通过他们的听、说、写、画、唱、诵等方式完成作业。

二、“视”出短板 ,查摆问题求突破

1.课堂教学生成有待提高。个别老师研读教材和学情分析不够透彻,过于依赖网络获取的课件及电子教案,不能精准设计教学环节;个别教师教学目标意识不强,对学段要求研判不足、忽视课堂生成资源;个别教师教学方法单一,学生学习方式没有改变;个别教师课堂时间分配、练习设计不合理。

2.个别学生不良习惯有待纠偏。少部分学生上课听讲注意力不够集中,交流不主动;课前不预习,课后不复习;不按时完成作业,书写不规范;学习不主动,不会刻苦钻研,不懂得独立思考,阅读兴趣不高等。

3.个别教师执教理念滞后。有的教师把能力知识化、技能化,不懂得基础知识是被能力的需要带动起来的;有的教师以为知识可以按学科装入头脑,忽视了愿望与动力;有的教师不懂得从学的角度看待教,教法吞没学法;有的教师以为学习只能从简单到复杂,不知道从复杂的任务切入来带动简单;有的教师以为知识小块分割学后再拼装,不知道可以用整体带动部分

4.个别学科作业不精。作业量太大,没有精挑细选,形式单调,内容乏味;作业难度大,针对性差,不考虑学生的认知程度与个体差异,追求难、怪、奇的题;书面作业多,实践活动少,忽略学生身边的、贴近生活的作业,学与做脱节。

三、“导”出方向,细化措施提质量

1.教学研究明策略,提高效率抛方法。一是在教学关系上引导与帮助。在学生受阻、有误、迷茫时引导,使其畅通、正确、明晰;帮助学生收集和利用学习资源,设计恰当的学习方式和选择学习策略。二是在讲练策略上精讲与精练。教师用少而精的语言,讲清知识的纵横联系、发生和发展过程,讲科学的思维方法和学习方法等;向学生提供层次性、探究性、典型性和综合性的练习题,使学生在“精练”中提升学习效果。三是在问题刺激上创境与设疑。创设情境,设计刺激要素,用不同形式刺激学生与问题对话,强化学生对问题思考、记忆。四是在关注差异上分层与异步。分层练习、辅导、评价、矫正,使学生在原有基础上获得充分的发展。五是在媒体运用上整合与巧用。把“技术”与学科整合在关键处、疑难处、情境创设处、新知的生长处、思维的障碍处、思维的拓展处等。

2.持之以恒重养成、宽严互渗纠不良。一是循序渐进,逐步发展。根据学生的年龄特点,结合学生能力提高的需要,逐步提出切实可行的要求。二是结合实际,严格训练。严格督促,反复训练,使良好习惯的养成融于课堂教学、作业完成等。三是持之以恒,注重方法。发挥各方面作用,调动各方面的因素,使孩子的学习活动有计划、有规律,逐步养成良好学习习惯。

3.对标对表更新理念,高质量引领促发展。一是探索新的教与学模式,设计“课前预习—课中学练—课后导读”的导学案,探索“预习—学练—导读”教与学模式。二是巧设预习单,以“单”立学。学生据预习单自主预学,据预习情况确定学习中要突破的难点。三是巧设练习单,以学立教。变教学为导学,变讲练为导练,精心设计导学和导练题,通过读、议、练达成目标。

4.优化作业设计,助力“双减”、聚力“双提”。一是提高作业设计能力,从量上减轻负担,从质上提升兴趣、发展素养。二是提高作业质量。从基础、拓展、综合三方面设计课前、课中、课后的作业内容,以基础作业夯实基础知识和技能,以拓展作业整合关联相关知识和方法,以综合作业实现学科融合,提升实践能力。


编辑/一审:张文博       

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