走进绵竹市汉旺学校的教学楼，首先会经过一条“科技含量”很高的走廊。走廊两边布置有各式各样的科普设备，不仅有学校购买的科普教学类装置，还有学校师生自制的科创作品，每幅作品旁都有作品介绍，包含名称、科学原理、操作方法、制作者等。走过这条“科技体验长廊”，仔细浏览作品，参观者就会发现，有个名字会频繁出现，那就是汉旺学校的科学教师杨明金，人送美号“杨科学”。

“杨科学”的奇思妙想

从履历上看，杨明金是一位“老”教师。1986年，他就登上讲台了，最开始在天池乡学校教自然课。1991-1993年，他在德阳教育学院（后并入四川工程职业技术学院）地理教育专业进行第二学历脱产学习。2004年，天池乡学校并入汉旺学校，杨明金专职自然课教学。之后，“自然学科”改名“科学学科”，杨明金顺理成章地成为了一名科学教师。

可以说，杨明金经历了小学科学课程的转变与发展历程。“以前的自然课，兼职教师多，老师讲知识就行了。现在科学老师多是专职的，科学课不仅要讲知识，做演示实验，还要培养学生科学探究能力，科学态度、情感、价值观等科学基本素养。”杨明金说。

虽然是一名科学教育的“老教师”，但杨明金的教学方法和科创产品却称得上新潮。他的很多作品都是为了把教材上的知识转化成可观、可感的具体事物，让学生能够身临其境地体验，从而更好地理解抽象的科学原理。

为了让学生更好地理解天文知识，杨明金设计制作了“可成像的多用途天象仪”。一大一小，可以用来观测地球在宇宙中的位置，并演示日食、月食等天象成因，这项作品在四川省第32届青少年科技创新大赛中获得了科技辅导员教师创新项目二等奖。

为了让学生更直观地认识日影和时间的关系，杨明金设计了一座把日晷和圭表结合起来的雕塑，既能看一天中日影的变化，也能观测不同季节的日影长短。他还因地制宜地将指示圭表表柱投影的圭面部分设计成弧面，尽可能地减少占地面积。“天气好的时候，学生能直观感受到时间的变化，效果很好。”杨明金笑着说，带着几分得意。

学校教学楼的拐角处，有一组奇怪的秋千，是杨明金设计的科学体验项目“自己拉自己”。每个秋千椅上挂着不同组数的滑轮组，学生可以借助滑轮组的力量把自己拉升起来，感受滑轮组的数量对重力的影响。教导处主任邱锋介绍，学生特别喜欢这个项目，以至于绳索都被拉松了。

教学楼一楼过厅摆放着一组巨大的鱼缸，也是杨明金的得意之作——“神奇的高低水位鱼缸”，鱼缸主体高约两米，鱼缸投料口高只有20多厘米，两者联通，按常理“水往低处流”，鱼缸主体里的水应该会自动流到鱼缸投料口里直至溢出，但通过巧妙设计利用压强，可以使鱼缸主体与鱼缸投料口的水位不相同。杨明金在成都一所学校看到了类似的鱼缸，觉得对学生认识气压很有帮助，然而回来上网一搜，发现这样的鱼缸要花近8万元，他就自己琢磨、设计，找人制作出了这个神奇的鱼缸。鱼缸中还养着金鱼、河虾、蝌蚪、水草等，形成了一个微型的教学生态池。鱼缸里的蝌蚪已经长出了双腿，不难想象，对于学生来讲，这是多么生动的自然教育素材。

五（3）班学生卿俊胜参加了汉旺学校异犊创客社团，他很喜欢杨明金的讲课方式，“杨老师上课很好玩，经常在课堂上引进新知识、新事物，让我们了解了很多科学原理和知识。”

乡村教师的与时俱进和因地制宜

不断创作的灵感来源是杨明金对科学的热爱和与时俱进的学习热情。近几年，3 D打印、机器人编程、无人机等信息技术浪潮席卷而来，杨明金与时俱进，自学了 CAD制图、 Arduino（开源电子原型平台）、 Scratch（全球少儿图形化编程工具）等信息技术，教学中引入了 steam模式。遇到一些全英文的软件，他就借助字典等工具搞明白。随着互联网的发展，资讯更加发达，包括各种科普类公众号的文章、视频，都成了杨明金的学习渠道。

从事了30多年的科创教育，杨明金始终保持着对最新科技状况的关注。交流中，他对四川乃至全国科创教育的情况十分了解，说起自己的成绩时他经常腼腆地笑笑，说起其他优秀的科创老师却如数家珍。

同时，杨明金对农村科创教育有着清醒的认知。他说，农村家庭经济条件有限，对学生做科创的支持相对薄弱，比如虚拟 AI、编程等高阶课程课时费较贵，需要学校利用各种契机为学生争取资金。农村孩子很多是隔代监护，家长对科创教育的认识都很浅，更不用说辅导了，老师是绝对的主力军。农村科技资源的稀缺也是一个问题，更需要老师去创造。

这也是他积极学习机器人、编程等信息技术的原因。“这些不需要硬件投入的项目成本小，有电脑、有网，学生注册个账号就行。对场地要求也不高，大家能站在一个起跑线上，使乡村学生也能接触先进的编程技术和人工智能技术。”杨明金说。

相比创新意识和创新思维的培养，杨明金觉得，对农村学生来讲，动手实践能力的培养更是科学素养的基础。一方面是因为在小学，尤其是低年级阶段，学生掌握的科学知识还不够。另一方面，近年来，国家越来越重视职业教育的发展，“制作、操作人才在未来社会依然重要，不管学生最后能不能读大学，有这方面的基础很有帮助。”杨明金说。

给学生种下科学的种子

这些年，汉旺学校的科创教育取得了可喜的成绩。2016年，由杨明金、邱锋指导，学生刘云川制作的“校园过道转角防碰撞报警球面镜装置”，获得了第三十一届四川省青少年科技创新大赛一等奖。2017年、2020年学校两次被评为德阳市青少年科技创新优秀组织单位；2018年1人入围全国虚拟机器人大赛决赛。2021年3月，学校参加第十八届四川省青少年机器人德阳市市级选拔赛，派出3支代表队，包揽前三甲，获得一等奖。2021年，绵竹市第三十六届青少年科技创新大赛中，汉旺学校获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项，学校被评为绵竹市优秀组织单位。学校新筹建的飞行机器人队获得德阳市第5名，将代表德阳市参加四川省级的比赛。

能够取得这些成绩，杨明金是功臣。同是科学教师的邱锋告诉记者：“杨老师是重要的技术力量。他付出了很多。”除了科学课，学校里各种科学器材的维护和完善，杨明金也很上心。之前，杨明金还在周末开展免费的社团活动，有兴趣的学生可以来参加。“他影响了我们。”邱锋说。

独木难成林，学校的支持和团队的配合也不可或缺。校长罗辉介绍：“学校高度重视科技教育，为科学老师们增加了很多设施设备，支持科学团队参加各类活动。学校的科技教育能做得这么好，我们的科学团队起了很大作用。”

为了让科学老师及时接触到前沿信息，汉旺学校不遗余力地支持老师们走出去培训学习。邱锋介绍，每年学校给科学老师的培训费有2-4万元，参培教师达到每年5人次。2015年，学校派邱锋、杨明金两位教师到深圳参加“未来教育与创新研讨会”，他们看到了深圳校园的创客教育活动开展情况。回来后，学校就开辟了一体化的“异犊创客空间”和异犊木工工坊、异犊植物工厂。“异犊创客空间”就是杨明金的教室和工作坊，里面配备了3 D打印机、激光切割机、智能套件等设施设备。异犊木工坊内配备了木工车床、小型钻床、多功能木工刨床、雕花锯、热切机以及传统木工工具。异犊植物工厂则是教学楼的一个露台，杨明金带着学生一点点地打扫、铺设，逐渐成形。邱锋带学生在这里做无土栽培、有机种植、生态池等项目，并和劳动教育结合，探索特色教育模式“融享课程”。杨明金、邱锋和木工坊负责老师时红伟由此被戏称为“异犊三兄弟”，撑起了汉旺学校的科创教育丰富的内涵。

走在汉旺学校校园内，科创元素随处可见，在时间维度上，科学活动也贯穿于各年级的教学进程，让每一个孩子都能参与其中。邱锋说：“我们不指望学校培养出一个科学家，只希望给学生种下一颗科学的种子。”我们相信，有这么适宜的环境，种子一定会发芽、长大。

记者手记：

采访时临近清明，正是“草木蔓发，春山可望”的时节，而汉旺学校背靠龙门山，侧依绵远河，山口河谷间白雾弥漫，缭绕在校园周围。从外部环境看，这里就是一所偏僻的山区学校。但走进去和老师们交流后，你就会发现老师的言谈自信、大方，学校的各类特色项目更是令人大开眼界。除了科创教育，学校的男子、女子足球队也远近闻名，在德阳市比赛中拿过冠军，还有队员入选国家队、省队。学校操场上，有学生在练习滑冰；教室内，合唱社团在练习《孤勇者》，颠覆你对乡村学校的固有印象。

这种开放的心态从何而来？在学校的校园文化墙上，记者似乎找到了答案。在这面墙上，镌刻着学校的校训、校风、办学思想等，其中，汉旺学校的教师发展观是：立足乡土，放眼世界。这不正是杨明金的写照吗？有他这样脚踏实地、仰望星空的开路人，即使有青山白云围绕，也挡不住乡村孩子走出去的脚步。