《教育导报》记者 钟兴茂

今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，空前的政策支持下，“双减”的关注度与日俱增，各个学校都在创新举措落实“双减”。今秋开学，成都市实验小学就创立了一个特别的质保部门——课后服务质保中心。

“课后服务既能对学生进行课业辅导，减轻课后作业压力，又能开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，满足学生不同学习需求。”成都市实验小学课后服务质保中心主任郑琳子说，“我们成立课后服务质保中心，就是为了让课后服务的管理更科学、合理，课程更丰富、专业，切实增强课后服务的吸引力和有效性。”

“闭环管理”模式，严控每一个环节

“双减”政策出台前，成都市实验小学每天2小时的课后服务已经开展得有声有色。除了每周三的特色课程，其余4天均以班级为单位开展语、数、外学科的辅导。每周三，学生们则根据自己的兴趣爱好，选择兴趣特长课程，组成新的教学班级，开展兴趣特长的培训，被称为“千人走班”。

“课后服务在帮助学生巩固知识、减轻课业负担方面的成效不可否认，但经过一年的实践，我们发现‘千人走班’的方式需要优化。”郑琳子对记者说，“千人走班”虽然能满足学生巩固学习和兴趣培养的需求，但学生一学期只能上一门兴趣特长课，难以满足其广泛的兴趣爱好。其次，不同年级学生组成的教学单位，学生接受能力和特点不同，教师的教学方式并不适合所有年龄段的学生，教学效果难以保障。

结合一年的课后服务实践经验和对“双减”政策的细致研究，成都市实验小学的老师们认为，课后服务要在保证基本教学质量的基础上，走更加精细化、专业化的道路，让每一位学生有接触更多课程的机会，获得更科学的指导。于是，成都市实验小学课后服务质保中心诞生了。

“为学生减负的同时，老师们其实在负重前行，也希望通过质保中心的努力，既让学生喜欢上课后服务课程，又帮助教师指明思路，减轻他们工作的负担。”郑琳子介绍说。质保中心细化了课后服务的管理方案，提出“闭环管理”模式，严控每一阶段、每一环节。

首先，学校校级统筹确定“双减”政策之下课后服务的指导思想，拟定详细的实施原则与实施方案。其次，行政管理保障教学中的人员设置，对课程进行设计指导与多元管理，保障学生在校安全。然后，授课教师课堂按照学生年段特色，组织设计丰富的教学内容，在保障学生学习效果之外，对学生安全负责。最后，课后服务质保中心协助教师进行课程设定，推进教学目标，对课堂进行追踪、研究、总结、评价。

“塔式结构”课程，满足学生个性发展需求

“我太高兴了，没想到这学期的课后服务能上这么多特色课程，《毽球飞起来》《‘嗨转’音乐》《拓展游戏》，每一节课我都好期待。”看着新的课后服务特色课程课表，四年级学生张逸凡兴奋地说。经过质保中心的不断优化，新学期伊始，成都市实验小学课后服务2.0版本就与师生“见面”了。

课后服务2.0版本，在原有的促进学生基础发展的共性课程与促进个性发展的特色课程基础上，进一步细化，打造了“金字塔式”的课后服务课程体系。位于金字塔最底端的是全校学生必须参与的基础课程，以班级为单位展开语数外学科课业辅导，减轻学生课后作业负担。往上一层是项目多能课程，同样以班级为单位，教师准备体育运动、创·艺术、科学素养、国际视野等课程，走班上课。相比于“千人走班”的单一课程，现在学生们可以接触更多的趣味课程。

“金字塔”的再上一层是特色扬长课程，根据学生爱好和特长，遴选组成学校代表队，开展代表队训练课程，集中培养学生的特长技能、团队协作能力、集体荣誉感等。为了切实增强课后服务的吸引力，成都市实验小学还关注到了部分极少数学生的学习需求，开设了个性定制课程，如攀岩、游泳、射箭、跆拳道、器乐等，因时因地因人在校内校外组织教学资源，满足学生个性发展的需求。

同时，在总结“千人走班”学生年级不同，教学效果有差异的经验，在设计项目多能课程时，成都市实验小学将不同年级学生的学情特点作为重要参考因素，同年段教师集体教研，以项目式学习方式推进课程的发展，让课程更符合学生年龄和认知，让教学更有针对性。一年级“启课程”注重开启各种课程的初体验、二年级“趣课程”注重摸索有趣的学习和生活方法，三年级则是“动课程”、四年级“探课程”、五年级“拓课程”、六年级“创课程”。为了确保课程的专业效能，课程教师均有音体美和科学等专业教师担任。

为检验课程效果，质保中心还将通过目标评价、探索评价、阶段评价、成果评价、访谈评价和数据评价等多元评价方式对课后服课程进行全面评价，在后期实施与探索中不断改进与提升。

“课后服务质保中心的成立是学校秉持‘实验研究’之建校使命，在“双减”政策下的一次大胆探索。”郑琳子说，“我们希望用更专业、细致的服务，切实减轻学生负担，让孩子们轻松、快乐、全面成长。”

（图片由受访学校提供）