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四川城市职业学院探索书院制下的“三全育人”体系,促进学生全面成长

何文鑫        2021-06-28
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《教育导报》记者 何文鑫

 四川城市职业学院学生赵允浠入校后,便有导师指导她做三年学习规划,而后,每个学期再定小目标,学期结束,导师还要与其对照和修订。

学校育人机制的变化,也让学校辅导员有了深刻体会。对于辅导员杨璐来讲,以前,辅导员分属各个专业学院,彼此交流较少,自己的专业成长也受限。现在,她和成都校区的辅导员归属于一个书院,每周都有分享会,还有各类活动和学习。

这一切,都离不开四川城市职业学院育人机制的探索和育人模式的改革。

以眉山校区建设为契机,学校探索建设“一条主线、双院协同、三位一体、四大保障”的书院制下“三全育人”体系,改革培养和管理模式,助推教育质量提升,促进学生全面成长成才。

 构建“书院+专业学院”、“辅导员+导师”双元协同育人模式

2015年,四川城市职业学院眉山校区开始运行,新校区专业多、学生多,如何提高服务管理水平,成了摆在学校面前的难题。

四川城市职业学院计划打破过去按照专业来划分宿舍的局限,让不同专业学生融合,提高学生学科素养。于是,学校探索书院制+导师制,“书院+专业学院”、“辅导员+导师”双元协同育人模式,构建师生共同体。

在这一探索下,眉山校区的东坡书院率先成立。

根据书院组织架构,设置党的建设中心、团的建设中心、生涯发展中心、事务管理中心4个职能中心。党的建设中心,负责书院学生思想政治教育、党务、文化建设等工作。团的建设中心,负责第二课堂、劳动教育等工作。生涯发展中心,负责学生心理健康教育、双创、学生生涯发展指导、辅导员队伍建设等工作。事务管理中心,负责学生素质学分认定、素质养成教育等学生事务工作。

书院配有若干辅导员和思政等通识课程教师。像杨璐这样的辅导员就全部归属于书院,他们有了自己的“组织”,也不再孤单。

学校原本就有各个学院,职能也相对清晰,其与书院是什么关系?四川城市职业学院学务部部长黄敏介绍,书院侧重于学生的思想政治教育、日常管理、活动组织、通识课程教学等,是素质教育提升和学生专业学习的助推器;各专业学院侧重于专业课程教学、学生学业指导、专业竞赛组织指导、技术技能提升。

书院与专业学院密切配合,双向育人,为每位学生还配有专业导师和辅导员,实行双导师制。经济管理学院专业教师何成军介绍,在专业方面,他要给予学生一对一职业规划指导,带学生参加相关项目和比赛。同时,学生有情感困惑、身体方面的状况,他也要及时与书院辅导员沟通。

同时,学校设置了书院、专业学院联席会议制度,理顺体制机制,搭建相关沟通协调机制。目前,学校已建3个书院,覆盖两个校区所有学生,将进一步探索和完善相关机制。

 强化保障,实现多部门协同联动育人

新的组织架构和育人模式,不但对组织管理提出挑战,对后勤、师资和信息化平台建设也提出新的要求。

眉山校区东坡书院成立后,书院从设计到实施均按照社区化建设,打造“一站式学生社区”。书院将几个风格相似的楼宇组成小型建筑群,包含公寓楼、食堂、影院、小型图书馆、学生事务大厅、运动场。每栋楼设有健身房、自习室、导师工作室、心理访谈室、学生活动中心等多功能室;公共区域配备自动售卖机、公共电脑、打印机等设备设施,极大地满足师生日常学习和生活所需。

在师资队伍建设上,根据学校整体育人要求,书院全面优化师资队伍结构,以提高师资队伍质量为中心,为“三全育人”提供师资保障。同时,加强团委学生会、导生委员会、党团工作站、各类社团等学生自治队伍的培养;加强督导考核。

杨璐介绍,为了提升辅导员能力,她所在的致远书院每周都要举行辅导员案例分析会,还有读书会,每月有主题学习和各类讲座。在管理上,杨璐也变得比以前更轻松,因为信息化平台建设好后,学生数据一体化更便于管理。

在教育方面,学校建设了爱班级、一卡通等信息化系统,实现了学生档案、考勤、评优评奖、校园活动等信息化管理。在教学方面,建设了教务系统、课程发展中心等信息化系统,实现了教学信息化,并利用网络化多媒体互动教室,结合线上教学资源,实现了线上线下混合式教学。同时,打通财务、资产管理、办公系统等,真正实现教育教学的信息化。

 以学分制为抓手,全面推行课程思政

四川城市职业学院是一所有工科、商科、人文学科等80多个专业的高职院校,如何促进学生全面素质提升?课程建设和学分制成为重要抓手。

书院制建设运行后,学校全面推行学分制改革,目前,学院各专业选修课学分达到20%以上。学校创新教学运行机制、改革学籍管理、改革教师教学质量评价、新增及修订与学分制相适应的教学管理制度。

“书院+专业学院”“辅导员+导师”双元协同育人模式下,学生在导师指导下,自主选择学习课程、自主安排学习进程、自主选择任课教师,深化学生的自主教育。为适应选课制要求,学校逐步建立校、院、系(教研室)选修课程体系。

以书院为依托,四川城市职业学院构建素质养成教育、劳动实践教育、学生第二课堂成绩单、美育学分为载体的学生素质教育体系,学生自主选择活动项目,活动项目课程化,课程学分化,从而促进学生全面发展。

学校书院建立运行后,学校的思政课也再上台阶。学校设计“121”课程思政方案,即开展1个“思政课程质量提升”计划,推动2个课程思政教育项目,建立1个课程思政育人评价体系。

书院具体负责落实课程思政,采取“集中+分散”的形式展开。一般情况下,视课时多少,一门课程集中开展的课程思政内容应为2-4学时,结合各门课程的实际内容,提炼其包含的德育元素,对学生进行潜移默化的教育,实现“门门课程讲德育,教师人人皆育人”。同时,建立了课程标准审核和教案评价制度,以及校领导、督导听课制度。

“所有的改革和探索都紧紧围绕‘突出多元化培养,满足学生个性化发展’这一主线。”黄敏说,经过几年的探索,全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”效果显现,下一步将不断优化“书院+专业学院”这一育人机制。

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