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温行权:破而后立,方能不断前行 | 最美教师 荣耀四川

实习记者 梁童童 本报记者 何文鑫 文/图        2020-09-09
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编者按:秋风渐起、桂香渐浓之时,第36个教师节到了。近日,我省再次启动“最美教师 荣耀四川”主题宣传活动,本报记者奔赴省内各地,集中采写一批优秀教师代表,全方位、多角度展示我省教师队伍建设改革成就和广大教师爱国奋斗、立德树人的精神风貌,增强广大教师的职业荣誉感和自豪感,倡导进一步形成全社会尊师重教的良好风尚。

本期,让我们倾听叙永县天池中学教师温行权的故事。

温行权:破而后立,方能不断前行

 实习记者 梁童童 本报记者 何文鑫  文/图

1981年,温行权17岁,从叙永一中毕业刚一年,成了马岭镇长石村小学的一名代课教师。

那时,温行权选择当老师,还谈不上什么教育理想。温行权家中有四姊妹,为了补贴家用,“当老师”只是一种能挣工分的途径。

在长石村小学,温行权时常一周上30节课,什么都教。这3年历练,让他逐渐摸到了教育的门道,萌生了在这行深入的想法。从一个村小的“万金油”代课老师,到现在泸州市小有名气的教研人,从教37载,温行权用一次次的突破与创新诠释了何谓“破而后立”。

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不断进修 “我就是想一直往上走”

成为代课教师的第4年,温行权参加了学校组织的中师考试。脱产读书两年,温行权终于获得了正式的“教师资格”,被分配到了叙永县天池中学。

天池中学的一位老师是温行权的高中同学,也是他在长石村小学共事过的同事,对温行权的为人、能力都知根知底。这位老师向校长推荐了温行权,于是,他担起了教初三的重任。

初来乍到,就要负责带两个毕业班的数学,一周工作6天,上18节正课、4个晚自习,当时,温行权感到“压力真的大”,“但也只能拼命适应、拼命学,吃了很多苦。”

尽管有3年的教学经验,但天池中学的课业难度、学生群体、升学压力,与村小不可同日而语。“我那时才22岁,有些学生跟我都差不多大,‘镇’不住。”温行权回忆起这段时光,感慨之中还有些哭笑不得。唯一的解决办法,就是利用下班时间和仅有的一天休息时间,全力提升教学能力,一方面自己钻研,一方面向同事请教。

突然加大的工作难度,让温行权不得不对自身和教学都重新进行审视。教学能力与学历水平没有必然联系,但确实有很大影响;并且,天池中学的校长就是本科毕业,他也一直鼓励学校的老师们去提升自己的学历。刚刚拿到中师文凭的温行权,又萌生了读大专的想法。

说干就干,他立即报名了泸州技术职业学院的函授大专考试,然而,兼顾工作和学业的难度比预想中要大,温行权没能完成所有科目的结业考试。

一次不行,就来第二次。

来到天池中学的第二年,温行权通过参加成人高考,进入了泸州教育学院的数学系。趁热打铁,大专毕业后,他又去读了西南师范大学的政治教育系,在从教的第14年,拿到了函授的学士学位。

其实,在天池中学磨炼了几年,温行权对教学工作已经能够做到得心应手了,至于为什么还要去拿本科文凭,他说:“我就是想一直往上走。那么多学生来,老师不也应该一直学嘛。”

温行权在教育的这条路上,不断突破自我,靠的是内心向上走的冲劲儿。在之后的教学生涯中,他把这种自主性融入了教学方法,帮助他的学生们成人、成才,走入了更广阔的天地。

开创“三五五”模式  培养学生自主学习能力

2016年,泸州全市号召各中小学推行教学质量改革,天池中学积极响应。下半年,一套叫做“三五五”的课堂教学模式在全校实施,而这一模式,是由温行权在2011年首创。

所谓“三五五”模式,是指每一堂课应该包括:课前、课内、课后3个步骤;课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、成果展示、精讲点拨、有效训练”5个环节;老师应结合各自学科的具体特点,设计出5种课型。

这套模式的核心就在于“自主”二字,“学生要自主学习,老师也要根据学生的具体情况主动地去调整教学内容和方式,这样的课堂才是‘有效’的。”温行权介绍。

在全校推广之后,天池中学的教学质量大幅提升,被评为泸州市教学质量优秀学校。“三五五”模式因此在全县推广应用开来,大石中学、营山中学、合乐九校等10余所学校在采用了这个模式后,也取得了显著成效。

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最初,温行权并没有想研究出一个什么“模式”,只是单纯想提高学生们的成绩。2007年,义务教育均衡在叙永县严格推进,天池中学的学生一下子多了起来。

往年,温行权的学生基本上都是各小学的“尖子生”,学生们基础好、愿意学,在他摸熟了初中数学的门道之后,教起来没什么难度。现在就要同时照顾到各个水平层次的学生,教学效果明显不如从前。于是,温行权开始琢磨起解决办法来。

与其自己面对着几十号人,在台上教着同样的知识,不如让学生学会自己发现问题、解决问题,再由老师有针对性地点播,击破重难点,而非把时间浪费在那些靠预习就能解决的基础知识上。这样,课堂教学的效率和质量就能够提升了。温行权这样想。

不光是课堂,温行权还把“自主学习”的理念带到了课下。寒暑假,温行权留给学生们的作业是自己出一套试题,涉及的知识点、解题方法、出题思路,都要考虑清楚之后,再完整地写下来。做一个“出题人”,不只锻炼了学生的解题能力,学生对学科的理解似乎都更加透彻了。不少其他学科的老师也来取经,借鉴了这一作业方式。

“培养学生学习的自主性,能够激发学生对学科的理解和兴趣,这样的学生后发力是特别足的。”温行权的一个学生,中考只考了400多分,去了叙永县一个很普通的高中。但面对高中又难又多的知识点,他竟觉得自己学习起来并不算吃力,尤其是数学。这个学生高考分数过了一本线,考上了成都中医药大学。

“高中数学学起来感觉很‘顺’,初中学到的方法和思路都能用上。这是他还在高中的时候跟我说的。”谈起这个学生,温行权语气中充满了自豪。

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