作者：贾宪章

上好劳动教育这门必修课，切实用好教师自身这本生动的“教材”尤为重要。“教师在默默耕耘的身影”，可以让学生体会到“劳动最光荣”的生动诠释；教师和学生一起劳动的情景”，可以让学生捕捉到“劳动最快乐”的真切体验；教师挥汗指导训练的场景”，可以让学生收获到“劳动最美丽”的自然理解……激活教师的主导性，从学生身边的小事情、小兴趣、小活动入手，将劳动教育融入日常教育，才能真正做到“五育并举、全面发展”。

一是坚持一个“主动示范”好习惯，展现日常劳动的服务状况，呈现劳动带来的快乐效果，提高劳动教育的感染指数，教师是劳动教育的“启蒙教材”。

一方面，要擦亮教师劳动服务的“示范镜面”。在校园中,要教师们劳动的场景，学校可以充分运用校园网、显示屏、校报校刊、文化橱窗等阵地生动呈现；也可以定期开展“老师最美的瞬间”主题活动，让学生或征文展评，或绘画比赛，让学生从教师身上深入感受劳动的价值，唤醒”学生自觉参加劳动热情。

另一方面，丰富教师劳动技艺的魅力窗口”。教师示范、启发、引导的教学过程中轻松自如地展示自己的劳动技艺，不错过向学生展现“劳动创造美”的机会；学生劳动比赛中教师们即兴一展身手，在烘托活动气氛的同时也向学生传递“劳动最快乐”的理念；与学生家长一起比拼“劳动绝技”，让学生经历“眼花缭乱”、“赞不绝口”等不同程度的感染和激励后，自然会对劳动产生浓厚的兴趣。

二是打造一个“主动规范”好环境，融入劳动的校园环境，自觉渗透课堂教学，优化劳动教育的熏陶细节，教师是劳动教育的“指导教材”。

提升校园熏陶指数。教师除了时时给予学生示范之外，还在校园劳动中处处给予学生指导，对于积极的学生充分褒奖，及时提升其榜样效应；对于消极学生应即时提醒，在评价中进行强化，促其转变；对无法适应劳动岗位的学生应耐心指导，突出自身激励性评价的规范职能。在教室文化策划、校园环境方案制订过程中及时提出自己的意见建议，切实融思想道德、劳动教育于校园文化建设之中，提升其潜移默化效果。

提高课堂渗透效果。教师应该充分挖掘所教学科的劳动教育元素，在教学情境中相机切入劳动场景，在话题导入环节中注意呈现感动学生的劳动记忆，在师生互动中随机开展激励学生的劳动体验……自觉地将劳动教育有机融入课堂，自然可以有效培养学生劳动观念，提高动手能力，激发创造力。

三是搭建“全面协作”好平台，激活良好家风的潜移默化，链接校园内外的主题平台，丰富劳动教育的体验过程，教师是劳动教育的“拓展教材”。

凸显家校互动中指导身份。学生正确的劳动观念和良好的劳动习惯的培养离不开高效的家校互动机制。在密切家校联系中教师指导作用尤为重要，除了详细介绍学校的做法和初衷外，还应积极指导家长与学校同步开展好劳动教育，参与编写家教指导校本课程，转变家长对劳动教育的观念，向家长普及劳动教育的基础知识和基本技能技巧，使家长尽快成为劳动教育的实践者和协助者；认真使用“家校同步劳动实践手册”，对学生劳动实践细节进行精心指导和规范，真正在家校同步形成“人人知劳动”的良好氛围，引导家长有计划、有步骤地指导孩子参与家务劳动。

激活课外实践中主题资源。在校内外大型活动中、特别区域创设一些“主题岗位”，教师通过竞聘、奖励等方式推出“上岗劳动者”，或者安排学生参访平凡岗位的劳动者，了解岗位职责，感受他们付出的辛勤劳作；开展“主题评选”、“主题征文”活动，引导学生深入社区开展志愿劳动，在班级、家庭中主动承担力所能及的劳动任务；利用不同节日创意“实践主题”，按照年龄开展整理衣物、环境打扫、钉纽扣、酱菜制作等不同劳动竞赛活动；邀请附近社区的劳模开展专题讲座丰富“人物主题”，从不同的事迹中感受劳模精神……擦亮各种主题实践中的劳动精神，引导学生学习岗位本领，懂得劳动不易，劳动光荣，学会感恩。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师是劳动教育最生动的“养成教材”，只有充分发挥教师自身的责任意识和主导职能，搭建多样化的劳动示范平台，创新精致化的劳动规范机制，促进学生在劳动教育中主动、生动地发展，劳动教育才能点燃学生理想的火种，为学生插上腾飞的翅膀。