服务员、销售、文员、公务员……成为一名教师之前，她做过许多不同的工作；怀着“当老师”的梦想，她3次辞职，一路脱产连续攻读学士、硕士、博士学位——这是成都大学师范学院副教授、硕士生导师范小梅的传奇经历。

成为教师后，范小梅延续了自强不息、奋发向上的“拼劲儿”，作为专任教师、本科生班主任、硕士研究生导师、科研育人团队负责人……工作繁多，她却总能保持专业的精神和饱满的热情，被学生称为“精神永动机”。而在教学中，她细心体察学生需求，不断改进教学方法，以自身进步带动学生成长，被评为成都大学第四届“最受学生欢迎教师”。

“图难于易，为大于细。梦再远，只要坚持得法，总有走近它、实现它的那一天。”范小梅说。

从心而行，3次辞职追一梦

“起初，我并不是所谓的好学生。”高一时，因为对选科不了解，范小梅随大流选择了理科。选得随意、学得艰难，在2000年的高考中，范小梅考得不好。若想升学，只能选择专科。为减轻家里经济负担，范小梅决定外出打工。 在一年半的务工时间里，服务员、销售、文员……范小梅尝试了很多职业。变换工作的过程中，她看到许多用人单位的招聘条件上都清楚标明了“学历门槛”——高中及以上学历。想到未来“学历门槛”也许会越来越高，她不禁担忧起来。每天晚上，都有一个声音在脑海中反复回荡：“我的人生，不能如此。”

“要想拥有不被淘汰的实力，首先要有战胜困难的勇气。”2001年12月，范小梅回到了高中母校插班复读。有了务工经验，明白知识的宝贵，她在学习上格外努力。彼时，距离2002年高考只剩6个月，她每天都要比同学们多学2个小时，一步步捡起落下的知识。那年夏天，范小梅第二次走上高考考场，夜以继日的努力有了结果——她考上了湖北中医药大学。

“与艰辛的工作相比，学习是件快乐的事。”范小梅说道。回忆大学时光，她说自己全程都像打了“鸡血”。入学前，她便开始打听大学期间需要做什么准备，需要考哪些证书。大学4年，她延续了高三时的刻苦劲儿，每天早上6点起床，上课前先花1至2个小时背英语单词，预习当天的课程。英语四六级、普通话证书、国家奖学金、校日语辅修……种种证书、奖励都被她收入囊中。

本科毕业前夕，范小梅将求职意向锁定为中小学教师。因为，“我向往充满挑战的人生。在当老师的过程中，我会遇见很多新的人和事，这对知识更新和能力提升的要求比很多行业都高一些。”范小梅说。

但进入面试环节，考官看到专业那栏写着的“信息管理与信息系统”，无一例外拒绝了她。那时，范小梅才意识到，当中小学老师不能全靠热情，还需要专业对口。

不得已，范小梅应聘到了企业做行政工作。但“教师梦”不断在她心中喧嚣，最终她决定从心而行。2006年8月，她辞去工作，跨考教育学的硕士研究生。《教育心理学》《教育学原理》《中外教育史》……范小梅深埋在厚厚的专业书中，一点点学，一本本啃。2007年，她考上了西南大学的公费研究生。

硕士研究生毕业后，范小梅再次将简历投给一所县级高中，却还是被拒了。理由是，高等教育学专业与基础教育不匹配。那时，范小梅已经接近28岁，考虑到人生进程，她考进了税务局，开始了朝九晚五的工作。但对于心中的“教师梦”，她依然念念不忘。

2013年8月，范小梅下定决心，辞职考博。这一次，她选择了西南大学教育学原理专业。她分析，自己专业不对口，再加上年龄增长，进入中小学从教的可能越来越小。“既然进不了中小学，那么未来就以高等院校为目标，一个有难度的专业更能成就人，只要能当老师就行。”范小梅这样想。

2018年，博士毕业后，范小梅应聘到了成都大学。至此，她终于实现了自己的教育梦。

因材施教  将学生的需求和问题挂在心上

入职后，这位自强不息、一路攀登的追梦人，用她专业的教学能力和独特的教学方法吸引着学生。

在教学设计上，范小梅总会随着中小学实践趋势和动态更新教学案例，用一个个鲜活的案例阐释理论，让理论不再枯燥、难懂。每一堂课结束后，她都会不断进行教学反思：学生的基础如何，自己当学生时老师是如何上这种课的，教学过程需要如何设计和调整，什么样的案例更有助于解释理论……以此不断改进教学。

“我始终认为，每一位学生都有独特的禀赋，作为老师，要在学生困惑处、需要时提供帮助。”从成为研究生导师的第一天起，范小梅就坚持抓住一切互动机会观察学生，分析学生性格爱好、专业基础等。她认为，只有充分、全面地了解学生，才能真正做到因材施教。

就硕士研究生培养来说，范小梅会结合学生的性格和学识基础，为他们确定学位论文选题，并完成全过程的研究指导。2022级小学教育语文方向学生吴晗露，是一名从英语专业跨考到小学教育语文方向的硕士研究生，她语言感知能力突出，文本解读能力强，研究性学习的悟性好，范小梅建议她研究“整本书阅读教学”。2022级小学教育语文方向学生邓芮林，本科和硕士都是小学教育专业语文方向，专业知识比较系统，教学基本功较好，且喜欢传统文化，范小梅建议她研究“古诗词教学”；2023级小学教育语文方向学生赵玲玲，是一名从日语专业跨考到小学教育专业语文方向的硕士研究生，日常接触中，范小梅发现她踏实刻苦，能接受建议苦练书法，范小梅便将她引向了“汉字教学研究”，并从书法辅修、书法考级等方面，为她规划了合适的专业发展之路……

“我觉得小梅老师深受学生喜爱的秘诀就是，她真心地在关注学生，爱护学生。”2022级小学教育3班的郑金阳说。

范小梅总是将学生的需求和问题挂在心上，教学相长，不断改进自己的教学方式。一次课后，有位研究生向她表达了自己的困惑：“以前每门课程的结课论文交上去后，都只能知道最终分数，而不知道被扣分的原因是什么，问题到底出在哪儿，可以怎么修改。”对于这个问题，范小梅一直“耿耿于怀”。

于是，在2024年秋季学期研究生专业选修课《校本课程开发》开课前的暑假，范小梅列出阅读清单和作业要求，将课程作业前置，请学生在开课前利用假期完成阅读和论文撰写。开学后，范小梅在课堂上对每一篇课程作业进行讲评，将课程要求的教学内容串进讲评过程之中，并组织随堂讨论，借此将评价可视化、过程化，便于同学们看到自己作业中存在的问题，并知晓如何修改。

言传身教   用行动去影响学生

“我也年轻过，年轻人通常不喜欢说教，所以我们需要用行动去影响学生，帮助他们成长为有爱有才的学习型教师。”身体力行、言传身教是范小梅的职业坚持。

2024年5月，范小梅牵头申报并立项了“成都大学行之科研育人示范团队”。在团队中，她与学生同学习、同进步。

2023年秋季学期，范小梅一共接收了3位硕士研究生，其中两位研究生专业素养较高，但书写基本功差强人意。对师范生而言，写得一手好字是基本要求。于是，范小梅组建了“行之三字经”书写训练营，开始了以身作则的书法集训过程。她提前一年将自己“卷”进书法练习之中。训练营开营后，她每天与同学们一起坚持书法打卡，给同学们作示范、当陪练，并及时提供评价反馈。很多同学在书法打卡中建立了新的生活和学习模式，范小梅也练出了一手漂亮的毛笔字。

对于数学方向研究生，范小梅则为他们锁定了魔方这个学习点。她依然是走在前面的那个“先行示范者”，2024年一整年的业余时间内，范小梅通过自学，逐一攻克多项魔方项目，并于今年1月面向行之团队的本科生和研究生成立“行之魔方社”，首批吸纳了10余位同学。范小梅先结合自己的练习过程和感受，帮助学生克服对魔方的恐惧心理，然后组织集训打卡和专业认证。目前，团队有1位同学通过魔方运动技能六级认证，6位同学通过魔方运动技能三级认证，参加第二批认证的10位同学也已进入集训状态。

“小梅老师真的是一个很强大的老师，她永远都在思考，一直在用自己的行动影响我们，在对学生好和让自己变优秀这两件事上，她从不‘手软’。”吴晗露说。

“不是每一朵花，一开始就是花。我和学生都需要成长。以‘我学’促‘我教’，以‘我学’‘我教’带‘他学’，以‘他学’强‘他教’……学生的‘长势’好，我就觉得很幸福。”范小梅如是说。（文/陈银萍 祝鑫 图片/学校提供）