“面对敌人的威胁，刘胡兰大义凛然地说：‘怕死不是共产党员！’”在巴中市巴州区兴文小学红色讲堂里，一场别开生面的“讲红色故事”活动比赛正在进行。1号选手张恒杰慷慨激昂地将英雄刘胡兰的故事生动呈现。

这场比赛是兴文小学长期开展的红色文化教育系列活动之一，更是学校落实思政课一体化建设的关键举措。近年来，兴文小学紧紧围绕“谁来讲”“讲什么”“怎么讲”三个核心问题，持续对思想政治课建设进行改革创新，让思政课不仅形式新颖，更深入人心。

聚焦“谁来讲”，破解育人主体单一化难题  

加强思政课建设，教师是关键。学校领导干部充分发挥表率引领作用，利用升旗仪式、班队活动、主题班会等契机，积极投身思政教育，主要领导坚持每学期至少为学生讲授4个课时的思政课，其他校级领导每学期至少讲授2课时，确保思政课切实落地见效。

学校着力建立健全思政课教师队伍体系，各年级思政课老师依据各学段课程标准，精心制定每学期思政课教学计划，每周按时讲授2节思政课，通过讲述时事新闻、历史故事、先进人物事迹，让理论知识变得鲜活。

学校还开设“红色大讲堂”栏目，深入挖掘本土红色资源，充分借助“五老”、老红军、英雄人物、先进模范等社会知名人士力量，定期邀请他们走进校园，开展革命传统、理想信念、家国情怀、道德文明和实践创新等主题教育。去年以来，先后邀请儿童文学作家张品成，四川省特级教师、巴中市优秀传统文化教育学会名誉会长王英，四川省五一劳动奖章获得者马龙等莅临学校，与孩子们进行深度交流。

聚焦“讲什么”，破解教学内容抽象化难题  

思政课内容的选择直接关系到育人成效。学校从多个维度构建了充盈且富有内涵的思政内容体系。

紧密结合时代脉搏。将“立德树人”的理论成果、新中国的发展变迁等内容巧妙融入教学。老师们围绕乡村振兴发展、家乡变化等为学生分享城乡一体化建设带来的变革，从传统农业向现代化农业的转型升级，到乡村基础设施的日益完善，再到乡风文明的建设成果，让学生真切体会到个人命运与国家发展紧密相连。

深度挖掘本土资源。“兴文小学曾是宣传先进思想文化、播撒革命火种的重要场所，有着深深的红色印记。”学校负责人介绍道，挖掘红色文化内涵，赓续红色文化血脉，探索新形势下红色文化融入思政教育的策略，是符合校情的务实之举。近年来，学校立足地域优势，充分借鉴各类史志资料，开发系列校本读物、校本课程，不断提升思政育人的内涵。

联系学生生活实际。以学生在校园生活、家庭生活和社会生活中遇到的问题作为切入点，引导学生运用思政知识去分析和解决。比如，针对校园内垃圾分类问题开展专题讨论，让学生从环保理念、社会责任等角度深入思考，培养学生的环保意识和公共意识；在家庭生活场景中，引导学生关注家庭成员之间的沟通模式、尊老爱幼传统美德的践行情况等。通过全方位、系统性地深入挖掘学生生活中的思政素材，使思政内容真正贴近学生生活。

聚焦“怎么讲”，破解教学方法僵化难题  

为改善思政课枯燥的说教模式，学校积极探索多样化的教学方式，让思政课堂充满生命活力。

创新教学方法。采用情境教学法，精心创设逼真的历史情境或社会场景，让学生身临其境，亲身感受思政知识的魅力。同时，运用小组合作探究法，组织学生围绕热点话题展开讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

巧用信息技术。借助多媒体教学手段，将文字、图片、音频、视频等元素融合，丰富教学内容的呈现形式。利用线上学习平台，开展线上线下混合式教学，布置拓展学习任务，充分激发学生的学习兴趣和主动性。

开展实践活动。结合节假日和重大纪念日等时间节点,将思政课从校园延伸到革命遗址、烈士陵园、伟人故居、红色博物馆、城市规划馆中去。组织学生走出校园，走进社区、企业、教育基地等，开展丰富多彩的社会实践活动。带领学生参与社区志愿服务，让学生在实践中增强社会责任感。

（陈永明 雷宇）