“那是我与阅读的第一次相遇，妈妈给我买了很多‘布书’——它们像一个个方形的“玩具”，其中却藏着独特、奇妙的世界：有的是飞机、汽车之类的交通工具；有的是各种各样的水果；还有的装满了五彩缤纷的美味糖果……这些‘布书’激发了我对阅读浓厚的兴趣。”吴屿童是一个酷爱读书的男孩，从与“布书”的相遇算起，小学的他已经阅读了各类书籍700余本。

读书使人明智、令人快乐。在“世界读书日”到来之际，我们推出有关阅读的特别策划，采访到几组“爱阅读、善阅读”的家庭，从他们的阅读故事中寻找打开阅读之门的钥匙，也希望有更多的家长和孩子能捧起书籍，加入到“乐读书”的行列之中。

开卷有“益”，遇见更好的自己

“小朋友长得像妈妈，也像爸爸。”在大人们的“寒暄”中，经常听到这样的评价。好几次，年幼的吴屿童看看爸爸，再看看妈妈，心中升起了疑问：我为什么长得像爸爸妈妈？

“因为你是爸爸妈妈生的呀，遗传到了我们的基因。”吴屿童的妈妈王婧回答道。“基因是什么？爸爸妈妈生了我，我就一定会像他们吗？”妈妈的解释更唤起了吴屿童的求知欲。于是，王婧搬来了“外援”——一本名为《基因大百科》的书籍。“我在选择这本书时，发现其中有很丰富的插画图解，深入浅出地介绍了基因与我们的关系，不仅解答了孩子的疑惑，还能让他们知道人类跟其他动物之间的基因连接。”王婧表示，这些课外知识的补充让刚上小学的儿子既满足又欣喜，后来在学校的习作课上，他还写了关于基因的内容。

在孩子的成长过程当中，书籍扮演着很多角色，引领孩子在成长的各个阶段获益。“在陪伴孩子阅读的过程中，我发现他学到的不仅仅是文字所表达的信息，还会习得提出问题和解决问题的方法，收获精神的支持与文化的感召。”王婧回忆，孩子逐渐学会从书本中汲取力量，如遇到不开心的事情时，他会有很好的“消化”能力，通过与书中人物类比、共情，坏情绪很快便消解了。

再比如，在一次“亲子马拉松”户外运动中，一家人的体力、毅力都受到了挑战，中途差一点就要放弃，但吴屿童坚持了下来。后来他把这件事写成了作文，王婧才知道，原来是最近读的一本书中主人公身上坚持到底的韧劲鼓舞了孩子，让他咬牙坚持了下来，这令王婧感到十分欣慰。

“吴屿童的读书面很广，也有思维的发散性与思考的深度。”中学高级教师、成都高新区芳草小学教导处主任、高新区语文学科带头人林文红谈道，“作为教师，我们希望看到越来越多的孩子在阅读中受益。学校也会营造氛围、提供指导，帮助学生养成阅读的好习惯，鼓励他们做终身阅读者、自信表达者。”

开卷有“趣”，连接现实世界

“读书不一定是让孩子抱着一本书端坐着看，它可以有很多种形式。”家长李晓红认为，“读书是一件很好玩的事，在孩子小的时候，我们得让他感觉到这一点。”在双胞胎儿子小的时候，李晓红常和他们一起以书为“剧本”，玩角色扮演。三人分别认领书中人物，针对不同场景、人物性格，采用不同的语音语调进行演绎，过程中他们还会彼此指导，务必要演得有声有色，表达出人物内心情感变化。他们也有“天马行空”的时候，合伙对故事进行改编与二创，玩得不亦乐乎。

“在我们家的早期教育中，书也是玩具的一部分，玩会儿玩具，再看会儿书就是孩子们的日常。”李晓红格外重视孩子们的阅读体验，她也会根据孩子对文字内容的理解力、接受度来选择书籍。在李晓红的认知中，“好读书”与“读好书”同样重要，提升孩子的阅读兴趣，是她作为“领读者”的首要任务。她常带着孩子“精读”书籍，如人文历史类图书，因涉及大量背景知识，孩子看的时候很容易不知所云，这时，李晓红会拿出家里的地图或地球仪，把故事发生的地域指给孩子看，辅以讲解，打通时空的隔阂。

光用眼睛看还不够，走出书本实地体验，才能真正获得历史的触感。李晓红经常带孩子们去各种博物馆，把参观游览变成“寻宝之旅”，线索则藏在他们近期阅读的书籍中。每个朝代都是不同的篇章，看着眼前的器物、书画，知识与体验环环相扣地印在了脑子里。

器皿是我国古代具有代表性的物品，其中凝聚着劳动人民的智慧结晶，是制造史中不可或缺的章节。有段时间，孩子们迷上了各种不同材质的器皿，从骨器、石器到陶器、青铜器，读书、看展已经无法满足孩子们的探索欲了，李晓红便带着他们去体验手工陶艺，让他们自己感受制作器皿的过程。

“以前的人没有我们现在的这些转盘、工具，他们是怎么把那些瓶瓶罐罐做得那么好看的？完全靠手去捏、拍打陶土制作吗？古时候的人也太厉害了吧！”体验中，孩子们表示，想象中、看到的与自己亲身体验是完全不同的感受，看来做任何事情都没有那么简单。李晓红也趁机告诉他们，这便是陆游说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

开卷有“爱”，找到亲子沟通的密码

书籍是心灵的桥梁，共读一本书能帮助家庭掌握亲子沟通密码。“虽然客观上看，我们与孩子之间有着将近30岁的年龄代沟，但当我们开启‘共读模式’，一起投入到某一本书中，与其中宏大的人类文明史相比，我们与孩子之间的距离便缩小到看不见了，我们变成了同伴，可以肩并肩在书中探索、遨游。”钟昊秦的爸爸钟怀磊说。钟昊秦的爸爸妈妈都很爱看书，以书为媒，他们一起去领略了不同时空的世界，“足迹”遍布很多现实生活里无法触及的角落。

在钟昊秦很小的时候，钟怀磊会讲各种各样的故事给他听，待孩子会主动思考时，每天的童话故事就变成了历史故事，《中华上下五千年》便是其中的一本。“这本书我们小的时候也读过，书中涵盖了丰富的历史，从三皇五帝、夏商西周，到中华人民共和国成立，里面有无数著名人物、传奇故事，而且基本是依照史实来写的，有助于丰富孩子的知识储备。”钟怀磊在选书上十分用心。

有一次，一家人回到老家射洪市，钟怀磊便跟孩子介绍，一代文宗陈子昂也是射洪人，孩子站在故乡的土地上，默念着刚学过的诗词，心想自己竟与陈子昂是“老乡”，一股自豪之情油然而生。在学习那段时期的历史时，他也格外有亲切感。

受爸爸妈妈的影响，钟昊秦很喜欢读饱含人文关怀、历史厚度的书，既有描写古今历史题材的书，也有着眼未来、畅想人类更多可能性的科幻小说。“他最喜欢看刘慈欣的书，基本上每一本都看过，在读《乡村教师》时，我和他一起回到了我读书时的学校，那里不像他们现在的学校这么整洁明亮，几近荒废，是一片破败景象。我结合过去的故事，再与他聊起书中的情节，孩子逐渐红了眼眶。我想他不仅对书中的描写有了更切身的理解，对于现在拥有的幸福生活也很有感触。”钟怀磊认为，在孩子看书前，家长需要提前做好功课，一定要对书的内容、风格有大致的了解，一方面确保书籍是适合孩子的、没有不恰当的内容；另一方面也可以通过自己先读、与孩子共读，拉近彼此心灵的距离，在适当的时候引导孩子思考，提高阅读质量。