《教育导报》讯（记者 殷樱）学校媒介信息素养教育碎片化、学生过度依赖手机、学生信息选择能力弱……在多元、芜杂的网络环境下，学校如何破解这些难题，给学生补上“媒介素养”这堂课？成都市金牛区教育局耗时7年研发的“促进中小学生媒介与信息素养发展融合课程”或许能成为青少年媒介素养教育可借鉴的样本。

5月27日，成都市金牛区教育局召开了“促进中小学生媒介与信息素养发展的融合课程”成果推广会。该课题直面媒介化时代社会的现实需求，以“整合课程”为主要实施路径，以“多多媒素”的课程形态推进中小学生媒介与信息素养教育，全面提高区域青少年媒介与信息素养，促使青少年成为网络正能量的主力军。

研究团队以多维发展研究者、师生、家长的媒介与信息素养课为课程目标，以学习一种知识（即媒介信息知识），形成三种意识（即责权、道德、法律意识）、达成四个崇尚（即崇尚理性、自觉、自律、自主）、发展七种能力（即选择、解读、思辨、欣赏、利用、制作、传播媒介信息的能力）为课程目标，推进中小学媒介与信息素养教育。

在研究过程中，“多多媒素”也逐渐成为独特的课程理念。该课题负责人丘小云表示，正如孩子吃东西太多、太杂，会消化不良，需要吃多霉素片一样，“多多媒素”来源于生活，针对互联网时弊，是治疗信息过载、网络依赖等病症的良方，是培养学生适应未来的课程。

“互联网+”背景下的教育，学科融合是一种必然趋势。传统学习与媒介信息素养教育的融合是顺应，更是发展。如语文、媒介、信息科学的融合包含学科知识、能力、育人目标的融合；正式学习与非正式学习的融合；在线学习与课堂教学相融合；校内学习与校外学习相融合；传统教育方式与新型技术相融合。

成果推广会上，天回实验小学、蜀西实验学校、沙湾路小学校三所基地校做了分享交流，介绍了相关课程案例与实践。

疫情之下如何辨别网络谣言？如何预防网络诈骗？怎么看待电影《流浪地球》的成功和豆瓣评价改星事件……这些社会热点话题常常出现在金牛区中小学生媒介与信息素养课程里。课程形式有专题课程、融合课程，还有综合实践活动课程。

“在教学实践过程中，也确立了新的师生关系：学生是主体，教师是学生研究、欣赏数字媒体的伙伴。”丘小云说，通过长时间的实践，学生媒介与信息素养得以发展，教师媒介与信息课程开发能力得到提高，基地校也开发出各具特色的校本课程。

目前，该课题组通过行政推动，科研引领，项目基地校大胆创新、扎实推进，让区域中小学媒介与信息素养教育研究成果，转化为教育实践成果，得到了很好的推广和运用。同时，该课题也实现了传统中小学课程体系在网络信息社会背景下的自我变革、创新，填补四川省乃至全国基础教育学校媒介与信息素养教育方面的空白。

（图片由金牛区教育局提供）