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怎样教中学生写好作文?粤渝川三地名师来支招

钟兴茂        2020-12-29
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《教育导报》记者 钟兴茂 

“一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文”这句耳熟能详的顺口溜是学生们对语文学习三大难点的总结。其中,写作文对于大多数学生而言,犹如火中取栗,又如大海捞针,800字的空格绞尽脑汁也难以填满。

写作文真有那么难吗?老师要如何帮助学生找到写作文的乐趣?学生怎样才能写好作文呢?12月21日,一场由粤渝川三地名师工作室联合开展的“中学作文教学策略”线上论坛,来给老师和学生们支招了。该论坛亦属于“川越视界 天府师说”四川省名师名校长工作室在线论坛系列公益活动之一。

▲从优美而真实的情境出发,让学生愿意写、有得写、学会写 

“学生写作往往面临着写作动力不足、生活经验缺乏、语文经验缺乏等困难。”内江市第一中学高级教师全凤鸣说,“只有解决了以上三个困难,才能改变学生不愿写、没得写、不会写的状况。”她认为老师在习作教学中可以通过创设或优选富有美感的作文情境,激发学生的情绪,从而促使学生带着感情色彩去观察、体验客观情境。

有一次,全凤鸣在教学生写作“窗外的雨”这个话题时,就先给学生讲述了她大学毕业时,同学、恋人在雨中依依惜别的情境,将雨水与泪水结合起来产生共情。学生也学习她的方法,写出了妈妈在雨中抢收农作物,只为多一份收成给他缴学费,将雨与母爱联系在一起。全凤鸣说:“在情境的驱动下,学生的想象、思维积极开展,可以达到‘情动而辞发’的效果,同时来源于生活的情境又能为学生提供源源不断的写作素材。”

无独有偶,四川省特级教师、安岳中学正高级教师陈家武在分享《聚焦与突破——中学“点式”写作教学策略》时,也指出情境创设的重要性,指出老师在习作教学时可以从创设与学生学习、生活息息相关的情境出发,引导学生善于观察和记录家庭或学校发生的故事,积累写作素材、提升写作能力。同时,他所分享的“点式”写作教学策略 强调中学语文写作教学必须在“兴趣点、积累点、结合点、能力点”这四个关键点上着力,通过不同学段的写作训练逐一解决各个关键点的问题,并以写作特长生为榜样,去带动学生整体的作文能力的提升。

就如何提高学生写作能力,在“中学作文教学策略”论坛中,遂宁中学教师曾德强、安岳中学高级教师杨琴分别以《形象说理的技巧》《论证方法运用的技巧》为题,分享了议论文写作的方法和技巧。此外,武侯高中高级教师陈默还讲述了现代诗创作技巧,希望同学们在是个写作中精炼语言、体会情感。

 ▲在切合题意的“镣铐”中,写得文采飞扬、写出文化自信 

“文不对题是我参加10多年高考阅卷最深刻的体会。”四川师范大学二级教授刘永康说,“高考作文就是要让所有考生在规定的‘场地’内表演自己创意的‘自由体操’,就好比带着镣铐跳舞,学生对作文试题的各个部分仔细审读揣摩,准确、全面地理解其含义,不偏不漏,不折不扣地按要求作文。”他在讲座《怎样使高考作文切合题意?》详细讲解了各类型作文的审题和立意方法,他强调标题作文要审读仔细,材料作文要应用材料,话题作文要抓取关键词,看图作文要看懂讽刺意味,辩论式作文要立论、博伦。

广东省特级教师、深圳市龙华高中语文教师江海燕也以《精准审题,完成任务——高考作文的审题策略》为题作了讲座。她从“精准审题”和“完成任务”两个方面展开论述,指导学生要认真阅读审材料、引言,明确任务指令,找出隐性信息,理清写作要求,落实任务扣题。

同样有着十几年高考阅卷经验的重庆市特级教师、璧山中学正高级教师巫正鸿也发现,学生在考场上审题环节存在明显失误,导致作文立意和行文布局出错,他再三告诫:“审题训练在习作教学中不可忽视,希望广大教师和学生。”同时,他以《高考作文增分策略 》为题,分析了近年来高考作文趋势,指出试题往往以材料形式出现,内容则越来越突出发掘中华传统文化因子。

▲如果说切合题意是作文写作的“镣铐”,那么深厚的文化内涵则能彰显作文的优美“舞姿”

全国语文教育研究与发展中心副理事长谭恒君在《文化作文教学策略》讲座中指出,丰厚的文化表达能使作文的内涵更加深刻,更具感染力、说服力,他建议学生在写作过程中触类旁通,要由一个历史事件,串联起文脉上一连串的该类事件,由一个名人,推广到一类人。同时,他也建议老师们要认识到,作文不仅是学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情用恰当的书面或口头语言表达出来的过程,也是认识世界、认识自己的生命活动过程,更具有继承和弘扬文化,提升文化自信的深远意义。要在习作教学中让学生学会用文化的方式表达文化,促进文化传承与理解。

编辑/一审:夏应霞       

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