作者：宜宾市鲁家园幼儿园 张敏陈彬

粤梅  摄

幼儿园体育区域活动是一种自主游戏，是幼儿通过与材料、与同伴互动进行的自发学习。老师对幼儿活动的影响，更多是通过对材料的投放来实现，材料在幼儿体育区域活动中具有重要价值。那么，在体育区域活动中，如何开发和利用材料，有效促进幼儿的发展呢？

一、如何进行材料开发？

1 .发现——材料的新用途

材料是被用于幼儿游戏的一切物品，因此我们研究材料的特点和属性，将更多的材料应用于体育区域活动。我们发现，身边大量的本土材料、自然材料和废旧材料都可以成为体育区域活动的新材料，如一张报纸、一根竹竿、一个油桶、一条长凳，一块布条都可能是体育区域活动非常好的材料。我们发现、收集各种材料，把它们应用于体育区域活动中，同时师生共同探索材料的不同玩法，开发了竹木类、布质类、铁质类、球类、纸质类等多种类系列玩具和材料。

2 .挖掘——材料的多功能

一是将材料进行加工，挖掘材料的更多功能。如将竹子打磨晾晒后，制作成高跷、竹竿、竹棍，竹梅花桩等，增加辅助物，组合成新的玩法；二是对材料进行改进，体现层次性、趣味性，以适合不同年龄幼儿。如练习投准，我们调整为“大嘴笑哈哈”，嘴开口大小不同、摆放高低不一，喂食的沙包、布球规格不同，激发了幼儿的兴趣，让不同发展水平的幼儿都能找到适合自己的材料。

3 .创新——材料的新玩法

一是挖掘新材料、发现新材料；二是创造出材料的新玩法，体现一物多玩、和其他材料的重组。如：一个小小的竹筛衍生出向前滚、原地转、头顶、背背、做障碍物跳等多种玩法；一个自制的沙包，孩子们玩出了投掷、夹在两脚间行进跳、放在头顶平衡走、单人抛接、多人抛接、间隔跳、绕道走和跑等玩法，轮胎和竹梯、箱子组合，玩出了负重、平衡、攀爬、跳跃等更多的新花样。师生不断探索、创新材料的新玩法，激发了积极思考和幼儿自主探究的愿望，促进了幼儿多方面的能力发展。

二、如何合理投放活动材料？

1 .研究材料所蕴含教育价值和可能实现的教育目标，有针对性地投放材料

投放什么样的材料，就可能引发相应的活动，达到相应的目标。同一种材料，玩法不同，所蕴含的教育价值和可能实现的目标也不相同。因此，我们首先研究每一种材料的教育价值、不同玩法、适合的年龄，研究每一种玩法幼儿可以获得哪些发展。当我们充分研究材料，了解了材料的价值功能，才能做到心中有数，有的放矢。如皮球游戏，小班的幼儿可以练习滚、接球，发展幼儿的手眼协调能力，体验活动的乐趣；中班幼儿可以尝试将球投进篮筐内，发展幼儿的上肢力量及手眼协调能力；而大班幼儿，可进行投准练习或行进拍球、花样拍球，双脚夹球往前跳，发展幼儿全身协调能力，有意识控制出手角度能力及下肢力量。

同时，幼儿也会根据自己的兴趣需要选择对材料的操作方式，因此教师需要根据教育目标和幼儿发展需要有针对性地投放多种材料。如为了发展幼儿的协调能力和灵敏性的发展，老师就可以针对性地提供揪尾巴、躲沙包、踢毽子、抛接球、跳房子等多种游戏的材料，有效地引导幼儿与材料的互动，同时观察幼儿喜欢哪些材料，有些什么玩法，哪些动作得到了发展，提高了哪方面的能力，以此作为投放、调节材料的有效依据。

2 .根据幼儿年龄特点和兴趣爱好投放材料，材料投放拓展幼儿的兴趣

培养幼儿对体育活动的兴趣是我们的重要目标，幼儿参与活动的兴趣及持久性与游戏材料的投放有着直接的联系，因此，投放的材料要能激发、拓展幼儿的活动兴趣。

首先，我们根据幼儿的不同年龄特点及活动兴趣，投放材料。如练习跳跃，我们挂上小动物、响铃、色彩鲜艳的气球，吸引幼儿；练习投准，根据幼儿的年龄特点，投放了“移动投掷小背篼”“打靶”“小动物投掷箱”等不同层次性的材料，激发幼儿的活动兴趣；

其次，将材料和游戏情节相结合。在区域游戏中我们发现，幼儿对新材料特别有兴趣，但往往一段时间后就不太喜欢玩了，因此，我们引导幼儿将新旧材料组合，产生新的玩法，或者将材料和情节有机结合，拓展幼儿的活动兴趣。

3 .投放低结构、非结构及组合材料，鼓励幼儿玩出新花样

在体育区域活动中投放材料的结构化程度高低直接影响着幼儿与材料的探究、互动。低结构、非结构的材料，能够激发幼儿的创造想象，满足幼儿探索的愿望。

一方面，我们为幼儿提供大量低结构、非结构材料，鼓励幼儿探索多种玩法，让不同发展水平幼儿都能找到适合自己的玩法，满足发展需要；另一方面，为幼儿提供多种辅助材料、组合材料，鼓励幼儿在玩耍中，组合多种材料，产生新玩法、新挑战，激发幼儿新的兴趣，让活动内容更丰富、更精彩。

4 .灵活调节、统筹安排活动材料

首先，在体育区域活动过程中，我们根据幼儿活动开展灵活调整活动材料。当发现活动中材料过难，幼儿不感兴趣时，教师可以调整游戏材料，适当降低难度。如小班幼儿赶小猪的游戏材料，可将纸球替换为较大的小篮球，或将投放的小棍调整为羽毛球拍，使球和小棍（球拍）的接触面更大，从而降低材料难度，让幼儿有成功体验，重新与材料互动；当游戏材料对幼儿来说缺乏挑战时，教师通过增加一些辅助材料，来增加材料投放的难度，如过小桥活动中提供更窄的桥面，投放竹梯、轮胎等，幼儿可以通过变形重组，让材料有新的挑战。

其次，我们还将材料统筹安排，定期进行更换与调整，及时增减辅助材料等，避免幼儿因玩同一材料时间过长出现不感兴趣的情况。

体育区域活动中，材料的投放是关键，我们研究材料、有效开发与投放材料，发挥了材料的隐形教育作用，有效促进了幼儿的发展。