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实用型、高水平:新时代职业教育的两个抓手

梁童童        2020-09-01
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——全国新时代高品质学校建设线上线下学术研讨会职业教育分论坛侧记

 实习记者 梁童童

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与会人员在成都市财贸职业高级中学参观

“大家应该注意到了,今天上午课题组发布的成果都是基础教育阶段的,咱们职业教育暂时还没有‘姓名’。”罗哲,四川大学人力资本开发研究所所长,其调侃揭示出我省高品质学校建设理论在职业教育这一板块,还存在一定空白的现状。

8月22日下午,全国新时代高品质学校建设线上线下学术研讨会的职业教育分论坛在成都市财贸职业高级中学举办。会上,四川省成都市财贸职业高级中学校长汪建平、四川省旅游学校副校长吴越强、重庆市立信职教中心副校长陶宏胜、陕西电子信息学校校长顾学福就各自的办学经验进行了交流,对职业教育应立足于本土文化、产教融合的培养模式等达成了共识。陶宏胜特别指出,要牢记习近平总书记关于“弘扬精益求精的工匠精神”的指示,而培养职业素养是弘扬工匠精神的重要途径。培养劳动者对产品精益求精的价值追求、对职业的敬畏,就是新时代高品质职业教育的追求。

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四川大学人力资本开发研究所所长罗哲

四川大学人力资本开发研究所所长罗哲,则就“在新时代的职教形势下,什么是高品质学校建设?”这一话题发表了自己的看法。“职业教育是一种类型教育,与普通教育、高等教育是有区别的。”在罗哲看来, 职业教育本身就是一个体系,中职、高职对应着各个层次的人才培养。就中职教育来讲,升学只是一种适应社会要求的深造型措施,而中职教育本身也可以成为深入发展的一个方向;而高职教育在录取制度上应建立“职教高考制度”,实现职教在录取与管理上应用型、专业化的转变。“实用型与高水平,在我看来就是新时代职业教育两个最重要的特征。”

罗哲认为,产教融合、校企合作,这是一个有生命力的现代职业院校必须要实现的两点。而在此基础上,要与“高品质”接轨,罗哲提出了“品质=品貌+品牌+品味”三维价值与“战略+用人”双维治理核心两个设想。

所谓品貌,就是一个学校外在的相貌,是最能被直接看到的部分:在外观上能够融入城市圈,与地方文化存在一定程度上的契合。但是品貌,来源于品味的支撑,也即学校的办学价值追求。一个学校,有好的品貌、又能让外界感受到其品味,就能形成一个好的、被社会认可的“品牌”。“不能说我们收的学生分数低一点,就没有机会形成一个好的品牌传统,只要我们的文化、课程、育人的价值在在传承。品牌就是美誉度,是依靠校长、教师对学生真正的关怀形成的。”

而以上这“三品”,依托的是学校将“战略”“用人”两个元素变为其治理体系的核心。一个学校的战略,是否出于其组织定位、是否能被学校内外所认同决定了这个战略的位置,而只有当目标、事业、理念 三个层次都被认同时,这个战略才是“高质量”的。至于“用人”的高质量,则涉及人力资源的相对价值、人才的稀缺价值等要素,“比如说很多学校都有的川菜专业吧,在四川做川菜就一定正宗吗?真正的川菜大师一定知道每一道菜背后的四川文化。”除此之外,罗哲还认为学校的文化氛围就是一个学校是否能“留住人”的关键,老师们的绩效管理、职业规划,这些都是领导人需要用心的地方。

“高品质品牌,要建设的就是品牌吸引力。定位准确、认同传承、对整个人力资源队伍的归属感和认同感,这就是我认为的要打造高质量职教的最重要的几点。”罗哲总结道。

 

 

 

 


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